我们于2009年构建海洋特色校园文化至今，结合乡村学校少年宫开展了形色各异的特色活动，如传统的校园四节：海洋文化节、海洋科技节、读书节、体艺节，及海洋特色游园活动、亲子陪伴文艺汇演等，诸多活动的成功开展，大力推进了素质教育，让学生在活动中得到了实践能力的提升，我们倍感欣慰。但是在实践中，我们也发现了一些实际问题：其一，留守儿童偏多，他们的周末、节假日得不到充实的活动体验；其二，学生普遍缺乏对外展示、交流的机会；其三，学校各项活动实际面向的只是班级里约三分之一的学生，更多的学生得不到出场露脸的机会。

综上考虑，我们开拓了教育视野，把目光移向周末，努力让更多的学生在周末的舞台上一展风采。于是，我们创设了“周末嘉年华”的课外教育时空。

我们就这样边思考边踏上了实践的步伐。

1．崇尚“快乐”主题，充实活动内容。我们把“周末嘉年华”办成一月一次、每次两小时的活动，且每个时间段都安排具体的实践内容，让学生明白如不把握，则错失良机，他们的学习动力也在争分夺秒中得以激发。“周末嘉年华”引申意思为周末狂欢，于是，我们提炼了“趣味”、“狂欢”元素，把原本的学校社团活动内容进行辐射和扩散，借鉴“我是歌手”、“中国好声音”等电视节目模式，每个月安排一个活动主题，对报名参加的学生进行分组，并安排学生导师，在前三周周六开展分组学习、辅导活动，每月月底根据各组的排练情况，开展一次大型的“真人秀”竞技，增加趣味性和互动性。

2．提炼“互惠”理念，探索多元形式。每一个学生社团里都有一帮能力超群的学生精英，或动手能力强，或管理水平赞，或交际底子好，开设“周末嘉年华”活动一方面就是让他们学有所用，培养专业能力以外的组织、教授和交流等能力，去点亮其他学生群体的潜力。在此主导理念的推动下，我们开启了三种生生互动模式：一是“展示―观摩”模式，小导师展示、分享实践技能，参与者观摩、模仿，内化为个人能力；二是“传授―学习”模式，小导师带领学生群体一起实践，形成“导师以导破新我，学生以学获新知”的互惠模式；三是“组织――体验”模式，师徒同台表演，相互配合完成各项实践活动。三种模式相辅相成，让每一位学生都感受到教育角色扮演的乐趣。

3．把握“体验”本质，拓宽活动时空。全校学生中大部分都是持“观望”状态的群体。他们被丰富多彩的社团活动所吸引，却只能驻足观望，无法得到体验的机会，原因可能是家庭指导不够、个人能力薄弱等。开设“周末嘉年华”活动另一方面就是让更多渴望表现的学生得到锻炼和展示自我的机会，它是学校社团活动在周末的延伸，是同一主题内容在校竞技化之后的平民化和普及化，让更多的学生感受到社团活动体验的乐趣。

整个“周末嘉年华”活动是学生团队敢于探索、善于合作、勇于创新的实践过程，彰显集体的智慧和荣耀。我们有理由相信，在“周末嘉年华”活动的助力下，留守儿童能获得一个充实快乐的周末时光，能够感受到实践体验的快乐，提升自信心和成就感，能力也在“陪伴”、“引领”和“仿效”中得以提升。

附：

 2014学年“周末嘉年华”活动方案

一、活动目标：

为深入开展乡村学校少年宫活动，充实学生的周末时光，让更多学生获得组织、教授和交流的机会，分享学习经验，提高其实践探索能力，将定期举行“周末嘉年华”活动。

二、活动时间：

每周六8:30―10:30

三、参加对象

1．组织者：各社团学生、社团负责老师

2．学习者：各班自愿报名

四、主题安排